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文案
今年一定上岸 |
文章基本信息
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我的听书作者：攸攸清和 |
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| 章节 | 标题 | 内容提要 | 字数 | 点击 | 更新时间 |
| 绪论 | |||||
| 1 |
|
教育学的产生与发展 | 424 | 2022-10-23 09:27:14 | |
| 2 |
|
实验教育学 | 388 | 2022-10-23 09:28:00 | |
| 教育的发展 | |||||
| 3 |
|
教育的起源 | 597 | 2022-10-23 09:29:04 | |
| 4 |
|
教育的发展（原始/古代/现代共同特征） | 411 | 2022-10-23 09:30:02 | |
| 5 |
|
教育的发展（现代教育差异性） | 293 | 2022-10-23 09:30:52 | |
| 6 |
|
教育的发展（现代教育基本特征） | 280 | 2022-10-23 09:31:44 | |
| 7 |
|
教育的基本要素及其关系 | 406 | 2022-10-23 18:22:04 | |
| 8 |
|
教育的属性 | 479 | 2022-10-23 18:23:06 | |
| 教育目的与方针 | |||||
| 9 |
|
教育方针与教育目的的区别与联系 | 469 | 2022-10-23 18:24:00 | |
| 10 |
|
教育目的的特点 | 298 | 2022-10-23 18:24:40 | |
| 11 |
|
教育目的的功能 | 264 | 2022-10-23 18:25:23 | |
| 12 |
|
教育目的取向 个人本位论 | 359 | 2022-10-23 18:26:36 | |
| 13 |
|
教育目的取向 社会本位论 | 359 | 2022-10-23 18:27:34 | |
| 14 |
|
教育目的取向 生活本位论 | 361 | 2022-10-23 18:28:37 | |
| 15 |
|
马克思关于人的全面发展学说 | 515 | 2022-10-23 18:30:20 | |
| 16 |
|
我国教育目的的精神实质 | 406 | 2022-10-23 18:31:29 | |
| 17 |
|
全面发展的教育 | 853 | 2022-10-23 18:32:18 | |
| 18 |
|
应试教育和素质教育 | 1051 | 2022-10-23 18:33:01 | |
| 现代教育与人 | |||||
| 19 |
|
人的身心发展特点 | 594 | 2022-10-23 18:33:48 | |
| 20 |
|
影响人发展的因素（遗传/环境） | 657 | 2022-10-23 18:35:02 | |
| 21 |
|
影响人发展的因素（学校教育主导性和条件） | 781 | 2022-10-23 18:36:33 | |
| 22 |
|
个体个性化与个体社会化 | 286 | 2022-10-24 14:35:34 | |
| 现代教育与社会 | |||||
| 23 |
|
教育的社会制约性（政经文） | 944 | 2022-10-24 14:39:06 | |
| 24 |
|
教育的社会制约性（科技人口） | 531 | 2022-10-24 14:40:51 | |
| 25 |
|
现代教育的社会功能（政经文） | 870 | 2022-10-24 14:44:44 | |
| 26 |
|
现代教育的社会功能（科技人口） | 523 | 2022-10-24 14:45:43 | |
| 27 |
|
当代社会发展的教育挑战（现代全球） | 623 | 2022-10-24 14:47:21 | |
| 28 |
|
当代社会的教育挑战（知识经济信息社会） | 337 | 2022-10-24 14:48:22 | |
| 29 |
|
当代社会的教育挑战（多元文化） | 514 | 2022-10-24 14:50:37 | |
| 30 |
|
教育的相对独立性 | 506 | 2022-10-24 14:51:39 | |
| 教师与学生 | |||||
| 31 |
|
教师的职业特点 | 472 | 2022-10-24 14:52:54 | |
| 32 |
|
现代教师应具备的素质 | 680 | 2022-10-24 14:54:43 | |
| 33 |
|
教师角色转换的原因 | 633 | 2022-10-24 14:57:02 | |
| 34 |
|
现代教师的专业发展 | 875 | 2022-10-24 14:58:10 | |
| 35 |
|
学生的主体地位 | 444 | 2022-10-24 14:58:46 | |
| 36 |
|
学生观（学生的特点） | 541 | 2022-10-24 15:00:04 | |
| 37 |
|
现代师生关系的特点 | 402 | 2022-10-24 15:00:54 | |
| 38 |
|
现代师生关系的重建 | 568 | 2022-10-24 15:01:53 | |
| 课程 | |||||
| 39 |
|
现代课程的本质 | 465 | 2022-10-24 15:02:18 | |
| 40 |
|
现代课程的本质属性 | 377 | 2022-10-24 15:03:14 | |
| 41 |
|
现代课程的趋势 | 877 | 2022-10-24 15:04:03 | |
| 42 |
|
课程结构的特点 | 392 | 2022-10-25 14:09:40 | |
| 43 |
|
现代课程设计取向（知识中心） | 791 | 2022-10-25 14:11:20 | |
| 44 |
|
现代课程的设计取向（学习者） | 843 | 2022-10-25 14:12:15 | |
| 45 |
|
现代课程的设计取向（社会本位） | 548 | 2022-10-25 14:12:53 | |
| 46 |
|
简述课程设计的模式 | 484 | 2022-10-25 14:13:29 | |
| 47 |
|
课程的实施取向 | 503 | 2022-10-25 14:14:14 | |
| 48 |
|
影响现代课程实施的因素 | 744 | 2022-10-25 14:15:09 | |
| 49 |
|
课程评价的功能 | 310 | 2022-10-25 14:15:28 | |
| 50 |
|
课程评价的主要范围 | 449 | 2022-10-25 14:15:54 | |
| 51 |
|
影响课程改革的因素（外部） | 852 | 2022-10-25 14:18:05 | |
| 52 |
|
影响课程改革的因素（内部） | 376 | 2022-10-25 14:18:39 | |
| 53 |
|
当代主要发达国家的课程改革 | 556 | 2022-10-25 14:19:17 | |
| 54 |
|
我国课程改革的问题/方向 | 753 | 2022-10-25 14:20:08 | |
| 55 |
|
新一轮基础教育课程改革的基本情况 | 1145 | 2022-10-25 14:20:48 | |
| 56 |
|
我国基础教育课程改革的创新 | 1896 | 2022-10-25 18:01:33 | |
| 教学 | |||||
| 57 |
|
简述教学的本质 | 435 | 2022-10-25 14:22:25 | |
| 58 |
|
教学理论与学习理论的辩证关系 | 311 | 2022-10-25 14:22:46 | |
| 59 |
|
教学理论与课程理论的辩证关系 | 359 | 2022-10-25 14:23:02 | |
| 教学流派 | |||||
| 60 |
|
当代主要教学流派（行为） | 724 | 2022-10-25 14:23:32 | |
| 61 |
|
当代主要教学流派（认知） | 629 | 2022-10-25 14:24:43 | |
| 62 |
|
当代主要教学流派 | 570 | 2022-10-25 14:25:23 | |
| 教学过程 | |||||
| 63 |
|
教学过程中应处理好的几种关系 | 1597 | 2022-10-25 14:26:08 | |
| 64 |
|
现代教学过程的基本规律 | 353 | 2022-10-25 14:26:37 | |
| 原则和方法 | |||||
| 65 |
|
我国中小学常用的教学原则 | 1133 | 2022-10-25 14:28:05 | |
| 66 |
|
常用的教学方法 | 935 | 2022-10-25 14:28:39 | |
| 67 |
|
现代教学方法的基本运用策略 | 565 | 2022-10-25 14:29:23 | |
| 教学模式 | |||||
| 68 |
|
教学模式的特点 | 436 | 2022-10-25 14:29:55 | |
| 69 |
|
当代国外主要教学模式 | 1271 | 2022-10-25 14:30:40 | |
| 70 |
|
当代我国主要的教学模式 | 1051 | 2022-10-25 14:31:18 | |
| 教学组织形式 | |||||
| 71 |
|
班级授课制的优缺点 | 233 | 2022-10-25 14:31:46 | |
| 72 |
|
教学组织形式的发展趋势 | 411 | 2022-10-25 14:32:18 | |
| 73 |
|
教学工作的基本环节 | 662 | 2022-10-25 14:32:43 | |
| 教学评价 | |||||
| 74 |
|
教学评价的功能 | 386 | 2022-10-25 14:33:17 | |
| 75 |
|
现代教学评价的改革 | 222 | 2022-10-25 14:33:48 | |
| 德育 | |||||
| 76 |
|
现代德育的特点 | 312 | 2022-10-25 14:34:23 | |
| 77 |
|
现代德育流派 | 777 | 2022-10-25 14:34:52 | |
| 78 |
|
现代德育过程的本质 | 305 | 2022-10-25 14:35:32 | |
| 79 |
|
现代德育过程的特点 | 214 | 2022-10-25 14:36:16 | |
| 80 |
|
现代德育活动的基本环节 | 347 | 2022-10-25 14:36:38 | |
| 81 |
|
现代德育过程实施的基本原则 | 409 | 2022-10-25 14:37:03 | |
| 82 |
|
现代德育方法 | 954 | 2022-10-25 14:37:54 | |
| 83 |
|
中小学德育的主要途径 | 414 | 2022-10-25 14:38:25 | |
| 班主任 | |||||
| 84 |
|
现代班主任工作的开展 | 458 | 2022-10-25 14:39:07 | |
| 学制与学校管理 | |||||
| 85 |
|
壬戌学制（1922新学制） | 1134 | 2022-10-25 14:40:05 | |
| 86 |
|
现代学校教育制度的弊端 | 434 | 2022-10-25 14:41:03 | |
| 87 |
|
现代学校教育制度的发展趋势 | 429 | 2022-10-25 14:42:00 | |
| 88 |
|
教育管理的内容 | 535 | 2022-10-25 14:42:35 | |
| 外国最早期 | |||||
| 89 |
|
东方文明古国教育发展特点 | 265 | 2022-11-10 20:04:35 | |
| 90 |
|
斯巴达与雅典教育比较的启示 | 379 | 2022-11-10 20:21:13 | |
| 古早起源 | |||||
| 91 |
|
智者派的教育贡献 | 367 | 2022-11-10 20:36:37 | |
| 92 |
|
理想国 | 256 | 2022-11-10 21:02:09 | |
| 93 |
|
柏拉图的教育思想 | 573 | 2022-11-10 21:18:05 | |
| 中世纪那些事 | |||||
| 94 |
|
中世纪大学的产生与发展 | 638 | 2022-11-11 17:08:41 | |
| 95 |
|
人文主义的特征 | 155 | 2022-11-11 21:13:19 | |
| 96 |
|
人文主义教育的基本特征 | 411 | 2022-11-11 21:26:49 | |
| 97 |
|
北欧和意大利的人文主义教育 | 246 | 2022-11-11 21:35:44 | |
| 98 |
|
人文主义、新教与天主教教育的比较 | 493 | 2022-11-12 18:58:24 | |
| 夸美纽斯 | |||||
| 99 |
|
夸美纽斯 教育的目的 | 233 | 2022-11-12 19:20:53 | |
| 100 |
|
教育适应自然的原则 | 303 | 2022-11-12 19:37:32 | |
| 101 |
|
普及教育 | 281 | 2022-11-12 19:49:40 | |
| 102 |
|
统一学制班级授课制 | 403 | 2022-11-12 20:20:14 | |
| 103 |
|
论教学原则 | 561 | 2022-11-12 20:45:09 | |
| 104 |
|
道德教育教育教学管理 | 223 | 2022-11-12 20:54:35 | |
| 105 |
|
教育贡献及意义 | 132 | 2022-11-12 20:59:24 | |
| 洛克 | |||||
| 106 |
|
洛克 | 826 | 2022-11-12 22:18:57 | |
| 107 |
|
卢梭 | 1228 | 2022-11-14 10:17:07 *最新更新 | |
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