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　　认知主义教学理论
　　认知主义教学理论源自20世纪中期在认知主义心理学关于学习的探讨，这种理论的代表人物主要是美国教育学家布鲁纳和奥苏贝尔。在此，重点介绍布鲁纳的认知结构教学理论。
　　教学任务。他们认为教学的主要任务在于发展学生智力，培养学生操作、观察、符号运算和想象等技能。
　　教学原则。布鲁纳认为这是在教学工作中能否使学生最有效地获得知识技能和发展智力的重要规则，也是评价教学方法和学习方法的准则，它反映一种教学理论的本质，主要有如下内容:
　　①动机原则。布鲁纳认为，学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向，教师需要在教学中促进和调节学习者的良好心理倾向和动机。促进学习者具有良好心理倾向和动机的主要措施有三项:激发;维持;正确的方向。
　　②结构原则．在布鲁纳看来，知识是有层次结构的。它反映事物本身之间的联系或规律性。
　　教师应该认识到现有知识结构与学生原有的知识结构之间的关系，使所传授的知识结构与学生的认知结构相匹配。
　　③程序原则．即按照最佳顺序呈现教学内容。
　　④强化原则．即通过反馈使学生知道自己学习的结果，让学生明确自己的学习活动是否正通向自已已定的目标，并不断地矫正或确定下一步的学习活动，从而强化有效的学习.
　　教学方法。在教学方法上，布鲁纳主张“发现法”，发现法的实质是在教师的启发和引导下，学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认知事物，理解学科的基本结构，或者学生借助教材或教师提供的有关材料去亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，发展自己“发现学习”的能力。

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