十年一念

　　初为人师的我，和懵懵懂懂刚上初中的他们邂逅，就注定了，要有很多不可不说的故事。年轻的我，经验尚浅，很多时候，冠冕堂皇、长篇大论式的教育理论，在我，说起来总是那么别嘴，常常说着说着自己就语屈词穷。我不得不承认，我做的很多工作是无效的，学生根本不认可。我也曾一度陷入到极度迷惘的困顿境地。
　　还记得他吗？我看着毕业照上的他，神采奕奕，想象着他现在已然身在全市最好的高中学习的样子，不禁心满意足，我总算没有辜负自己选择的教育事业，没有辜负孩子大好的青春。
　　想到他，想到他一入学就让人忧心的状态——上课无精打采，无论老师讲解的多么精彩，总一副毫无兴趣的模样；要么搞小动作，要么随便吃东西，要么便是和周围同学说话，影响别人学习；作业则要么不能完成，要么书写相当潦草……每天，不是科任老师就是学生总要有人向我告状。
　　第一次找他谈话，絮叨父母如何不易，未来如何美好，老师如何关注，奈何他分毫不为所动，反而有所抵触的样子；
　　第二次谈话也没有明显的效果，我自说自话的讲着自己的希望和要求。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可转身回去便一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
　　我的心都快冷了，算了吧，或许他根本是“朽木不可雕”吧，况且教育也不是万能的。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，他无进步，不就是我的失败吗？可是如何才能让他真正认识自己的错误，真正要做个受大家喜欢的孩子呢？
　　直到我读到那则教育故事：一把沉重的铁锁挂在门上，有一个人拿着一根铁棒去敲打它，不管用怎样的力气都打不开。这时另一个人来了，他拿出一片小小的钥匙，往锁孔一放，“咔嚓”一声，锁开了。等那两人走后，迷惑不解的铁棒问小钥匙“为什么我用那么大力气都打不开锁，你轻轻一下就可以打开呢？”小钥匙回答：“因为我懂它的心。”
　　我恍然大悟，著名教育家苏霍姆林斯基不是早就说过吗？“教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”我决心，以情制胜，真心交流，并以此作为自己的教育秘要。
　　于是我再次找他谈话，这次我决定自己先不说，就只问：“你为什么不喜欢学习？”然后给他充分的发言机会，让他说。开始时，他避重就轻，顾左右而言他，后来，慢慢地，他说出实情：“我以前喜欢老师，不过，从四年级就不喜欢学习了…….”“为什么呢？”“因为那个老师冤枉了我，他不喜欢我，我也不喜欢她！”到底是小孩子心思，他说着，眼里再次涌上泪水，好像还很委屈的样子，语言中也还带着怨意。我却心里一喜，感觉教育的契机来了。
　　我轻声问他：“老师委屈你，是因为她不了解实情，那你有没有心平气和的好好跟老师解释呢”
　　“我才不找她解释呢”他嘴上虽然还是很硬，但我分明感觉到他的内心已经有所动摇。
　　“那你不解释，我们怎么了解你呢？好，这个问题我们说，老师和你都有责任，老师确实可能有不对的地方，我替她跟你道歉，那你又是怎么做的呢，以后？”
　　“那我就不学了呗！”
　　“赌气吗？如果你觉得老师不喜欢你，你更该学给他看看哪！”
　　……….
　　一块坚冰在孩子心中悄然融化！藏在心中多年的心结终于解开了。我因势利导：“那我们愿意从现在帮助你把以前的功课补上，你愿意吗？”
　　“愿意……”
　　我见他信心不足的样子：“没关系，只要你有信心，能坚持一年，肯定能补上，所有老师都反映你很聪明，你的智力绝对是全班数一数二的！”
　　“真的吗？其他老师都这么说？”他眼眸亮了起来，满心欣喜。
　　“对！你很聪明！那你以后怎样打算呢？”
　　“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”
　　“那你可要说到做到哟！”
　　我们拉钩约定！
　　后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他做同桌，目的是发挥榜样的引领作用。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：作为班干部，一定要有集体意识，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，这是你珍惜同学之间的缘分的表现。多年以后，他会感谢你的！女孩满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。
　　有时，这个女同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
　　后来，他取得进步时，除了表扬他，我也连同表扬他的同桌：“这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。”
　　在同学们的帮助下，也由于他自己的努力，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，关心起集体来，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他主动说：“我同桌这样看得起我，关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”
　　我笑着说：“你长大了，懂事了，我真替你高兴。”
　　之后的日子里他分外努力，越努力就越优秀，最后竟跻身班级前十名！最终以优异的成绩考到了全市最好的高中。正如他在后来给我的信中写到的那样：“是心灵的巨大震撼，再塑了今天的我，任谁也想不到一个顽劣如斯的孩子会成为品学兼优的学生，这是连自己的亲人都不敢想的，您却做到了，让我用实力证明了自己还能行！”
　　诚然，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。我们若要与学生达成思想共识，形成情感共鸣，就必须放低姿态，真诚的去理解他们，倾听他们的心声。只有这样的教育，才能真正是水到渠成，自然而然的效果。
　　思绪渐飘渐远，恍惚中，我仿佛又见他清澈的眼眸里闪烁的自信的光芒。在人生的道路上他越走越稳当，越走越长远，只因他找到了新的自信的起点。有时候，人，是这样的，无论孩子还是成人，都需要再一次的机会。

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