教育知识与能力（教资科二）

　　教师：专业人员，教书育人

　　教师劳动的特点
　　?1复杂性和创造性
　　——复杂性：对象，目的，任务多
　　——创造性：与时俱进（因材施教，教学方法，教育）；机智（面对突发情况的措施）
　　?2长期性和间接性
　　——长期性：培养人的周期长（持效性——多年以后还可以用；滞后性）
　　3主体性和示范性
　　——主体性：为人师表——“其身正，不令而行”；“桃李不言，下自成蹊”
　　?4连续性和广延性
　　——时间上与空间上——（老师无固定上下班时间）
　　5个体性和群体性
　　——个体性：一个老师完成活动（一个老师教授知识）
　　——群体性：一个学生成才是多个老师的成果

　　??教师的心理特征

　　1认知特征
　　?——知识结构：
　　1本体性一学科知识（科目三）
　　2条件性一教育理论（科目二）
　　3实践性一经验（面试）
　　4文化性（科目一）
　　——★★★教学能力
　　1教学认知能力——备课
　　2教学操作能力——具有解决教学问题的能力——实践（教学策略）
　　3教学监控能力——教师为达到预期的目标，对其计划监控、控制、调节
　　4教学设计能力——写教案

　　2人格特征
　　?——教学效能感
　　自信（万老师相当自信，坚信自己，他认为只要他努力，就能提高学生的成绩）

　　3行为特征
　　?——罗森塔尔效应（皮格马利翁效应、期待效应）
　　教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

　　?教师成长的阶段（三个阶段发展理论）【单选：考特点】
　　1关注生存阶段
　　——处理人际关系
　　2关注情境阶段
　　——把关注的焦点投向提高学生的成绩，关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
　　3关注学生阶段
　　——能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一
　　——教师要考虑到学生的个别差异，注重因材施教

　　★教师成长的途径（微观专反）
　　1基于教学研究中的专业发展
　　——观摩分析优秀教师的教学活动（看别人）
　　2基于教学实践的专业发展
　　——开展微格教学（看自己）
　　——自己给自己拍摄教学视频，或开小班课（时间短,人数少）
　　3基于教学反思的专业发展
　　——反思教学经验（多反思）
　　——波斯纳提出——经验+反思=成长
　　4基于自我发展的专业发展
　　——进行专门训练（多训练）
　　5基于信息化环境的专业发展

　　布鲁巴奇四种反思方法
　　1反思日记
　　2详细描述
　　3交流讨论
　　4行动研究（研究教学中实际问题）

　　??教师职业倦怠的特征（教师的心理健康）（职业压力）
　　1情绪耗竭
　　——累，没热情
　　——对工作
　　2去人性化
　　——漠视，否定，消极
　　——对学生
　　3个人成就感低
　　——贬低自己工作的意义与价值
　　——对自己

　　教师的角色【单选】

　　1角色构成：
　　?——多样化（是朋友，也是教学研究者）

　　2教师的角色意识：
　　?——角色认知（角色扮演的首要条件）
　　——角色体验
　　——角色期待

　　印象形成效应【单选：考例子】
　　1刻板效应
　　——关键词：一群人
　　——男生胆大粗心，女生细心胆小
　　——山东男人人均一米八，又是学霸
　　2晕轮效应（光环效应）
　　——关键词：一个人
　　——一好百好，一坏百坏
　　3首因效应
　　——第一印象，陌生人
　　4近因效应
　　——最后印象，熟悉的人
　　5投射效应
　　——由自己到别人
　　——以己度人、将心比心
　　——爱屋及乌，情人眼里出西施
　　——以小人之心，度君子之腹

该作者现在暂无推文