教育知识与能力（教资科二）

　　最早使用 \"班级”一词的是文艺复兴时期著名教育家:埃拉斯莫斯

　　\"班级”的地位:基本单位，基层组织

　　★班集体形成的标志（基本持征）
　　1明确的奋斗目标（有目标）
　　2 严格的规章制度（有班规）
　　3坚强的领导核心（有班委）
　　4正确的集体舆论与良好的班风（有班风）

　　★★班集体的发展阶段
　　1组建阶段
　　——这一阶段班主任是班级的核心和动力
　　2核心形成阶段
　　——这一时期是班集体的稳定发展时期
　　——培养班级骨干（班干部群体）的重要时期
　　3发展阶段:
　　——初步形成了舆论和班风
　　4成熟阶段
　　——最终形成舆论和班风，学生个性特长得到发展

　　培养班集体的方法
　　1确定班集体的发展目标
　　2建立班集体的核心队伍
　　?3建立班集体的正常秩序，比如班规（一个老师在接手新班级时，首先建立班规）【单选】
　　4组织形式多样的教育活动
　　?5培养正确的舆论和良好的班风（班级最终形成的标志）

　　课堂管理的功能【单选：考例子】
　　1维持功能——维持学习环境
　　2促进功能——促进学习，促进教学效果
　　3发展功能——促进自律，发展习惯

　　影响课堂管理的因素
　　?1教师的领导风格（专制，民主，放任）——直接影响
　　2班级规模
　　3班级的性质
　　4学生对教师的期望

　　群体的功能
　　1归属功能——安全感，获得温暖
　　2认回功能——赞同，认可（个人认同群体）——小明和同学都喜欢自己的学校
　　3支持功能——鼓励和支持（群体支持个人）
　　4塑造功能——人才培养、人格塑造

　　群体分类
　　1正式群体
　　——由正式文件（制度章程）明文规定而构成的群体
　　——班级、小组、共青团员
　　2非正式群体
　　——没有正式文件明文规定而构成的群体
　　——学生自由结合、自发性的非正式群体
　　——广场舞，饭塔子
　　?——非正式群体在班级管理中既有积极的也有消极的

　　??课堂气氛的类型【单选：考例子】
　　1积极型
　　——师生关系融洽，学生注意力集中思维活跃
　　——公开课
　　2消极型
　　——心不在焉、紧张拘谨、应付状态
　　——自己不学习
　　——夏天下午第一节课
　　3对抗型
　　——失控，教师失去了课堂的控制能力
　　——影响其他人
　　——学生各行其是

　　??课堂纪律的类型【单选：生活例子】
　　1教师促成的纪律
　　——老师要求，班规
　　2集体促成的纪律
　　——群体压力（大家不讲话,我也不讲）
　　3任务促成的纪律
　　——完成共同目标，任务
　　4自我促成的纪律
　　——自律，自我教育

　　★★★维持课堂纪律的策略（自建贵族）
　　1建立有效的课堂规则
　　2合理组织课堂教学
　　3做好课堂临监控
　　4培养学生的自律品质

　　课堂问题行为的预防、干预
　　1团体警觉
　　——维持所有学生注意力的提问策略。
　　——维持团体注意，保持紧张状态

　　??班主任的领导方式
　　1强硬专断型
　　——无条件接受一切命令
　　——严加监视，很少予以表扬
　　2仁慈专断型
　　——表扬学生
　　——以自己为主（只是表面听学生意见）
　　3放任型
　　——学生爱咋样就咋样
　　——不鼓励不反对
　　4民主平等型
　　——和集体共同制定目标
　　——合作，平等，鼓励

　　??班主任工作的基本内容和方法

　　（常规工作）

　　?1了解和研究学生【单选】
　　——观察法

　　?2组织和培养班集体
　　——中心环节

　　3建立学生档案

　　?4操行评定
　　——自评—小组—班主任—反馈，在期末搞，主体是班主任吗，《学生守则》根据这个来评

　　5组织班会活动和课外活动

　　6协调各种教育影响（三方合一）

　　7做好班主任计划与总结

　　★（个别教育工作）

　　1优等生
　　——特点：品学兼优
　　——教育：
　　1严格要求，防止自满
　　2不断激励，提高抗挫折能力
　　3消除嫉妒，公平竞争
　　4发挥优势，全班进步

　　2中等生
　　——特点：表现平平
　　——教育：
　　1重视对中等生的教育
　　2根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育
　　3给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心

　　3后进生
　　——不是差生
　　——特点：暂时落后
　　——★教育：（恒心才发光）
　　1关心热爱与严格要求结合
　　2培养和激发学习动机
　　3善于发掘“闪光点”
　　4针对差异因材施教
　　5持之以恒

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