教育知识与能力（教资科二）

　　学习迁移的概念：
　　四舍五入就是举一反三，触类旁通

　　学习迁移的分类：【考例子】【考分类标准】

　　?（迁移性质与结果）
　　1正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的影响（相互促进）
　　2负迁移：一种学习对另一种学习产生消极的影响（相互干扰）

　　（迁移发生的方向）（有积极影响也有消极影响）
　　1顺向迁移：之前学习的对后面学习的产生了影响
　　2逆向迁移：后面学习的对之前学习的产生了影响

　　（迁移的内容）
　　1一般迁移/普遍迁移：你所学习的原理，方法，公式，态度，策略，口诀
　　2具体迁移/特殊迁移：你所学习的东西直接迁移到另外一种学习当中，具体特殊的经验，可以直接拿来用
　　——数学学的公式可以用于物理的学习
　　——加减乘除学完了之后，在学习加减乘除的混合运算
　　——昨天学习了“石”这个字，今天要学习“磊”，那么昨天学习的就可以直接拿来用，只要三个“石”搞在一起就行了
　　（个人理解是先学习基础，另外一种学习建立在这种基础之上）

　　?（迁移内容的抽象概括水平）
　　1水平迁移/横向迁移：同一水平的迁移
　　——学完加减乘后，再学习除会促进个人的运算功能
　　2垂直迁移/纵向迁移：自上而下或者自下而上的学习迁移（下：初级，上：高级）
　　——自上而下：先学习角这个大概念，在学习角的不同类型，比如锐角，钝角什么的
　　——自下而上：先学习铅笔这个小概念，在学习文具这个大概念

　　学习迁移的理论【考观点匹配】【考理论名称】
　　1形式训练说
　　——最早关于迁移的理论
　　——迁移是无条件的，注重对能力的训练
　　——学习难的科目
　　?2相同要素说/共同要素说
　　——桑代克，伍德沃斯
　　——迁移是有条件的，学习情境和迁移情境有共同成分才能发生
　　?3概括化理论/经验类化说
　　——贾德（水下击靶实验）
　　——概括出共同原理
　　4关系转换说
　　——苛勒（小鸡啄米实验）
　　——存在一定的关系，且对情境中各种关系的理解和顿悟

　　★★★影响学习迁移的因素（相思园，是新乡）
　　1相似性：共同成分
　　2原有认识结构：旧知识
　　3心向和定势（定势可消极可积极）：有意识想法建立联系

　　★★★促进迁移的教学措施（二排才艺）
　　1精选教材
　　2合理编排教学内容
　　3合理安排教学程序
　　4教授学习策略，提高迁移意识

　　?学习策略的分类

　　1认知策略
　　——加工信息的方法技术（认知活动中应用的方法技巧）
　　——通过读书，学习来认知
　　——★包括：
　　1复述策略
　　——重复识记
　　——画线，多种感官参与，圈点标记
　　2精细加工策略
　　——知识联系，加深理解
　　——记忆术（编歌诀），做笔记，谐音联想
　　3组织策略
　　——归纳整理
　　——纲，类，图，表（归类，列提纲）

　　2元认知策略（对认知活动的认知）
　　——有效的监控和控制的策略（对学习的监控，管理）
　　——包括【考分类】：
　　1计划策略
　　——认知活动之前
　　——学习计划
　　2监控策略
　　——认知活动之中
　　——对自己提问“明白了吗？”
　　——跟踪，监视自己
　　3调节策略
　　——监控之后发现了问题，采取相应补救措施

　　3环境资源策略
　　——包括：
　　1时间管理策略：高效灵活运用时间
　　2环境管理策略：空间布置——寻找固定地点
　　3努力管理策略：自我激励
　　4资源利用策略：学习工具，教师和朋友的帮助（人力资源的利用）

　　知识的类型
　　1陈述性知识：“是什么”
　　——事实，定义，规则，原理
　　2程序性知识：“怎么做”
　　——用公式解题
　　（表现形式）
　　1显性知识：可以用语言表达出来
　　2隐形知识：不可以用语言表达出来

　　?知识学习的分类
　　1上位学习/总括学习
　　——先学具体的再学抽象的
　　——先学猫狗，再学哺乳动物
　　2下位学习/类属学习
　　——先学抽象的再学具体的
　　——先学哺乳动物，再学猫狗
　　3组合学习/并列结合学习
　　——学的东西无具体抽象之分，但两者之间有联系

　　知识学习的种类【单选】
　　1符号学习/代表学习/表征学习：单一或一组符号的意义——人名，汉字，图形
　　2概念学习：同类事物的共同属性，本质属性
　　3命题学习：多个概念间的关系

　　技能的种类
　　1操作技能（动作，运动技能）
　　——具有客观性（有实物），外显性（动作能被看见），展开性（动作步骤不可省略）
　　2心智技能（智力，认知技能）
　　——阅读，写作，运算，解题技能（脑活动）
　　——具有观念性（是一种观念），内潜性（看不见），简缩性（步骤可省略）

　　心智技能的形成阶段
　　1原型定向
　　2原型操作
　　3原型内化

　　操作技能的形成阶段
　　1操作定向（看别人怎么做）
　　2操作模仿（复制）
　　3操作整合
　　4操作熟练（比如说老司机）

　　★★操作技能培养的基本要求
　　1准确的示范和讲解
　　2必要适当的练习（关键环节）【单选】
　　3充分有效的反馈
　　4建立稳定清晰的动觉（运动感觉：三步上栏）

　　★★★心智技能培养的基本要求（借个机缘）
　　1激发学生主动，积极性
　　2注意原型的独立性，完备性，概括性
　　3根据培养的阶段性，正确使用言语
　　4注意学生的个体差异

　　高原现象：在学习期间，成绩有时会停滞不前，甚至倒退

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