我们终将会长大

　　普淮孟在本次高一下学期的期中考试中总成绩排名第一，这是令班主任也感到惊奇的事。
　　普淮孟初中就读于礼溪县长平镇一所乡级中学，学校初一年级有4个班，平均每班40人，初二年级3个班，每班30人，初中三年级2个班，每班30人，从人数的锐减上可以大致猜出这个学校的师生质量，除去个别转学到其它县级初中就读的学生外，大量的学生数锐减原因几乎全部为辍学。虽然中国普及九年义务教育力度之大，也无法阻拦乡村学生的半工半读，有读书名却无读书实的情况在长平镇屡见不鲜。更令人感到难过的是，大部分孩子辍学不读的原因并非家长方面阻力，也不是经济问题，而是孩子主观意愿，他们有的认为读书无用、不思进取，有的跟着社会上的小混混学坏，就爱在外鬼混，有的则先是学习吃力又无辅导，后面日渐消沉最后放弃。有些家长意识到读书的重要性也会强迫孩子上学，但往往适得其反，导致逃学现象越来越严重。
　　普淮孟是以年级第一名的成绩考录入礼溪县最好的高中，也被分在礼溪第一高中最好的优等生班级。刚开学时，普淮孟在入学摸底考试中排名中游，相较于在县里中学读书的同学们，她的基础不够好，知识覆盖面也更窄，但她聪明好学、心无杂念，成绩一直稳中有升，除了一个科目：英语！
　　下节课是英语课，看着普淮孟的紧张准备的样子，同桌本友熙只能默默咽下想叫她陪自己去便利店逛逛的话。
　　普淮孟的英语老师是一名负责却又严苛的四十岁中年女性，为“拯救”普淮孟拙劣的英语发音和成绩，不知从什么时候开始，出现了每学新课程必提问普淮孟的惯例，虽然同学老师们谁都没有说过这个隐藏事实，但就像存在规则一样默认它的存在。这门课是普淮孟最痛苦的课程，从小就由乡村学校启蒙英语的她，不仅发音一塌糊涂，就更别提根据音标自学英语单词了。
　　上课铃还是按时响了起来，英语老师几乎没有延迟地走进教室，：“同学们，咱们今天该学新单元了啊，Unit 2 The Olympic games。首先我们先找同学来给大家试读一下将要学习的新单词，考察一下同学们的预习情况。”
　　“完了，肯定又得叫我。这次别叫我了吧，老师，你也考察考察别的同学的预习情况，别可着我一个人薅啊。自从你一直考察我以后，他们都不预习了你知道不？拜托了，别叫我，别叫我......”，普淮孟心里默念到。她把头低低的埋在书后面，像个受惊的鸵鸟一样欺骗性地安慰自己。虽然从刚开学的一次英语朗读中被老师发现了读音问题后就再没有逃过新课试读的命运，但每一次她还是抱着经过了半年的尴尬折磨就可以得到老师怜悯的希望。
　　英语老师简单地停顿了一下，眼睛环视一周，才终于又响起了熟悉的名字：“普淮孟，你来给大家读一下新单元的单词”。
　　本友熙同情地看了同桌一眼。“好吧”，普淮孟像泄了气的皮球一样站起来，心中默默叹气，然后用她有限的音标知识在脑中拼起单词的读音，再蹩脚地读出来，虽然有所准备，但还是颤颤巍巍：
　　“额…恩什特（ancient）、革捞瑞（glory）、额…爱死立（！）特（athlete），
　　“艾~思里te”，老师纠正道。
　　“艾~思里te，瑞，瑞死邦，瑞死邦思背了特（responsibility），
　　“瑞思邦SEI背lei忒”
　　“瑞思邦SEI 背肋忒，麦着克（magic）…….”。
　　就这样，几乎一两个单词就被纠正一下，磕磕绊绊中普淮孟终于读完了20几个单词。她满脸通红，弓着身子，头越来越低，书索性就放在桌面上，手扶着桌子以支撑身体。
　　可能你会说，新单元单词一直找她试读，半年过去了竟然没有半点长进。其实普淮孟也奇怪得很，不明白为什么自己不能适应这种窘况，每次都有种自己在全班面前被鞭尸的感觉。长进不是没有，就是进展不够迅速，记得她第一次这在全班同学面前读英文单词时可是就认得几个音标，连一个新单词都拼不出、读不出的人。
　　虽然英语老师的“鞭尸式”教育法起到了一些效果，但是普淮孟个人更希望老师可以换一种方法，她见过周围很多同学、朋友因为这种教育方式产生逆反心理导致不仅英文阅读，其他写作、语法等各项成绩均一路走低的情况，她初中的同桌以及同班的学习委员都是活生生的例子。
　　普淮孟个性是要强的人，她已经自主为英语成绩提升下足功夫，无论英语老师催促与否。但是，她确实不敢在别人面前张口读英语了（当然，除了老师的点名要求外），这对她以后的人生规划产生了不小的影响。
　　普淮孟每科都不是单科冠军，但是这次能拿年级第一胜在偏科不严重，每科成绩均居上游，总成绩加起来才能排名第一。
　　这似乎不是什么大的喜事，至少对于向来信奉“一起都会过去的”普淮孟来说不是。至于后来班主任公布成绩的课后，还用惊喜的眼光看着她并表扬她的时候，她只是“哦哦”了两声就再说不出话。
　　普淮孟不是一个善于语言表达和交际的人。

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