教资简答题！

　　1.教育的本质属性及表现形式：【一级】
　　（1）教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人
　　的社会活动。是教育有区别于其他事物现象的根本特
　　征，即教育的质的规定性。
　　（2）教育的本质属性表现形式：
　　①人类所特有的一种有意识的社会活动，动物界
　　没有教育。
　　②教育是人类有意识的传递社会经验的活动。
　　③教育是以培养人为直接目的社会实践活动。
　　2. 20 世纪以后教育的特征：【全民多现身】【二级】
　　①教育的全民化 ； ②教育的民主化；
　　③教育的多元化 ；④教育技术的现代化；
　　⑤教育的终身化。
　　3.教育与生产力的相互关系：【规速方结手】【一级】
　　（1）生产力对教育的制约作用：
　　①生产力制约教育的速度和规模。
　　②生产力制约着教育结构和人才培养规格。
　　③生产力制约着教学的内容、方法、手段与组织
　　形式的变革。
　　（2）教育对生产力的作用：（教育的经济功能）
　　①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识
　　（科学知识的再生产最主要途径是：学校教育）。
　　4.教育与政治经济制度的相互关系：【二级】
　　（1）政治经济制度对教育的制约：【两权目的是体制】
　　①政治经济制度决定教育的性质。
　　②政治经济制度决定教育的领导权。
　　③政治经济制度决定受教育权。
　　④政治经济制度制约教育的目的和内容。
　　⑤政治经济制度决定教育管理体制。
　　（2）教育对政治经济制度的作用：（教育的政治功
　　能）
　　①教育为政治经济制度培养出所需要的人才。
　　②教育可以促进民主。
　　③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
　　5.个体身心发展的一般规律及教育措施：【一级】
　　①个体身心发展具有顺序性。是由低级到高级、由简
　　单到复杂的连续不断的发展过程。循序渐进的促进学
　　生身心的发展。
　　②个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着
　　不同的发展任务。教育要有针对性，不能一刀切。
　　③个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是
　　按相同的速度直线前进的。要求教育要抓住关键期。
　　④个体身心发展具有互补性，既体现在身体机能和身
　　体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。要
　　扬长避短、长善救失。
　　⑤个体身心发展具有个别差异性。体现在群体和群体
　　之间以及个体和个体之间。要做到因材施教6.影响人发展的主要因素：【遗环个育】【一级】
　　①遗传：生理前提、物质基础。制约人的身心发展水
　　平及其阶段。
　　②环境：现实基础。为个体的发展提供多种可能。
　　③个体主观能动性：决定因素。人的主观能动性是人
　　发展的内在动力。
　　④教育：主导作用。学校教育在人身心发展中起主导
　　作用。
　　7.遗传的意义：【生理差异可成】
　　①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的
　　发展成为可能；
　　②遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响；
　　③遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶
　　段；
　　④遗传素质具有可塑性。
　　8.学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：【二级】
　　①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活
　　动，它规定着人的发展方向；
　　②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相
　　对而言效果较好；【口诀：三有砖控鞋权】
　　③学校教育能有效地控制和协调学生的发展；
　　④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
　　9.学校教育对个体发展的特殊功能（学校教育在人身
　　心发展中起主导作用的表现）：【一级】
　　①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的
　　方向做出社会性规范；
　　②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
　　③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有
　　即时和延时的价值；
　　④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功
　　能。【严（延时）规范，塑（加速发展）个性】
　　10.确立我国教育目的的依据：【一级】
　　①特定的社会政治、经济、文化背景。
　　②受教育者的身心发展规律。
　　③教育目的制定者的教育思想与价值观。
　　④我国确立教育目的的理论依据是——马克思关于
　　人的全面发展学说。11.全面发展教育的组成部分与关系（德育为先，五育
　　并举）【德智体美劳】【一级】
　　⑤劳动技术教育是综合德、智、体、美的实践基础。
　　12.教育制度的影响因素/建立学制的依据：【二级】
　　①生产力发展水平和科学技术发展状况。
　　②社会政治经济制度。
　　③学生（青少年）身心发展规律。
　　④
　　①德育是灵魂、统帅作用；为其他教育提供方向性的
　　保证。
　　②智育是前提和支持作用；为其他教育提供知识基础和能力基础。
　　③体育是物质基础作用；是人一切活动的基础。
　　④美育是动力作用；协调各育的发展。
　　本国学制的历史发展和国外学制的影响。
　　【第二章】：（8 个）
　　13.活动课程主要特点是：（代表人物杜威）【二级】
　　①以儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程；
　　②以儿童的心理发展顺序为中心编制课程；
　　③主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。
　　14.课程内容的文本表现形式：【计准材】【一级】
　　①课程计划：根据教育目的和不同类型学校的教育任
　　务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作
　　的指导性文件。
　　②课程标准：课程计划的具体化，是以纲要形式编定
　　的有关学科教学内容的指导性文件。
　　③教材：是教师和学生进行教学活动的材料，包括教
　　科书、讲义、参考书等。
　　15.课程标准的含义及作用：【二级】
　　①含义：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划
　　中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容
　　的指导性文件。
　　②作用：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命
　　题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，
　　是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课
　　程的基础。
　　16.教科书编写的基本原则和要求：
　　①按照不同学科的特点，体现科学性和思想性。
　　②强调内容的基础性。
　　③体现教材的普适性；教科书的编写要考虑到我国社
　　会发展的教育现状水平。
　　④要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理
　　学和美学的要求。
　　⑤要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
　　17.课程设计（开发）的目标模式：【二级】
　　泰勒提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”
　　可概括为目标、内容、方法、评价。
　　①确定目标：学校应该达到哪些教育目标？（最关键
　　的一步）
　　②选择经验：提供哪些教育经验才能实现目标？
　　③组织经验：怎样才能有效地组织教育经验？
　　④评价结果：我们怎样才能确定这些目标真正得到实
　　现？
　　18.新课程改革的具体目标：【二级】
　　①实现课程功能的转变；
　　②课程结构的均衡性，综合性和选择性；
　　③密切课程内容与生活和时代的联系；
　　④实行三级（国家，地方、学校）课程管理制度；
　　⑤改善学生的学习方式（课程实施）；
　　⑥建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（课
　　程评价）。
　　19.新课程改革的结构：【一级】
　　①整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
　　②高中阶段以分科课程为主。
　　③从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。
　　④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
　　20.综合实践活动内容包括：【一级】
　　综合实践活动与学科课程并列设置，国家规定为必修课程。包含：
　　①研究性学习；②社区服务和社会实践；
　　③劳动技术教育；④信息技术教育；。
　　小学一年级至高中三年级设置的必修课程。
　　【第三章】：（14 个）
　　21.教学的任务：【双基+德智体美+个性】【一级】
　　①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能——教学首要任务。
　　②发展学生的智力、体力和创造才能。
　　③培养社会主义品德和审美情趣，为形成科学的世界观奠定基础。
　　④关注学生的个性发展。
　　22.教学过程的基本规律：【执掌师生传思想】【一级】
　　①直接经验和间接经验相统一（间接性规律、学生认识的特殊性规律）
　　②掌握知识和发展能力相统一（发展性规律）
　　③教师主导和学生主体作用相统一（双边性规律）
　　④传授知识和思想教育相统一（教育性规律）
　　23.教学过程的基本阶段：【机会供孕检】【一级】
　　①激发学习动机是起始阶段；
　　②领会知识是教学过程的中心环节；
　　③巩固知识；
　　④运用知识 ； ⑤检查知识。
　　24.备课的基本要求：【三备三计划】【二级】
　　①做好三备：备教材（钻研教材）、备学生（了解学生）、备教法（设计教法）。
　　②写好三个计划：学期教学进度计划、课题计划、课时计划（教案）。
　　-325.上好一堂好课的标准：
　　①目标明确； ②内容正确； ③方法得当；
　　④结构合理； ⑤语言艺术； ⑥板书有序；
　　⑦态度从容； ⑧充分发挥学生的主体性——上好课
　　的最根本要求。
　　26.课外作业的布置与批改的要求：【22下简答题】
　　①作业内容要符合课程标准和教科书的要求；
　　②作业分量要适当，难易要适度；
　　③布置作业要明确规定完成的时间与要求；
　　④教师应坚持检查和批改学生的作业；
　　⑤课内作业与课外作业相结合；
　　⑥对学生作业的指导要恰如其分，对学生所犯的错误
　　要及时指出。
　　27.直观性原则基本要求：【选择语言不滥用】【一级】
　　①正确选择直观教具和现代化的教学手段。
　　②直观教具的演示要与语言讲解结合。
　　③要重视运用言语直观。防止直观的不当和滥用

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