娇花养成指南

　　“人之初，性本善。
　　性相近，□□。
　　苟不教，性乃迁。
　　教之道，贵以专。
　　……”

　　小小的教习堂内传来一阵阵稚嫩的琅琅诵书声。

　　教习堂是专为八至十五岁之间的孩童设置的学习机构，不仅每城每县每镇都有设置，连乡村也有，不过是多个乡村共设一个，虽然孩子上学路途遥远有些甚至路况复杂艰难，但是好歹能有学上。

　　教习堂一般分为两个阶段，每个阶段各三年，分别由不同的老师教习。等到六年之后，学生们还可以考学进入更高的书院、太学进行学习。

　　本故事的主人公林熠飞的年纪正是进入教习堂的时候，而故事也由此正式展开……

　　林熠飞所要去的教习堂在娄村，而他家在罗村，两地相距五六公里地并有山陵相隔，天晴还好，一旦遇到下雨下雪大雾等天气，土路和山路会更加难走，所以以他这个八岁孩童的步子一般要花费三四刻钟的时间才能到达教习堂。

　　而且教习堂前三年都不会给孩子留宿的，只等到后三年因为要尽量节省时间考学的缘故才会让学生们留宿，这就代表着前三年孩子们需要自己每天走路上学和回家。家离教习堂近的中午可以回家吃热饭并且更早回家，家离教习堂远的只能自己带干粮并且早出晚归更是常态。

　　林熠飞和其他小朋友一样怀着懵懂、好奇以及美好期待来迎接新的生命旅程，但是接下来的状况却是大家都没有预料到的。

　　负责林熠飞这一批孩子教习工作的是个三四十岁的女夫子，女夫子姓邱。在他们这些小孩子的眼里邱夫子好高啊，他们总要仰视着她，但被邱夫子知道了后，她却很疑惑，“其实我很矮的。”

　　在小孩子的视角里任何事物似乎都是高大的，这不仅仅体现在现实里事物的尺度上，还有那来自年龄、身份、地位等上位者属性的威严和压制。

　　邱夫子的教学在小小的林熠飞的眼中是负责的，但是她却很喜欢体罚学生。

　　邱夫子是严肃的、不苟言笑的。从她的第一堂课开始她就给孩子们立下了各种规矩，例如上课不准交头接耳、不准神游发呆、不准乱动乱响、不准趴桌弓背……等等，稍有违反就会被训斥、被罚站、被打手心手背。

　　林熠飞觉得这些规则无伤大雅，是学生上课理应遵守的，但是那些训斥和体罚带来的恐惧却偷偷蔓延在每个孩子的心中，毕竟谁也不能确保自己不会无意间就触犯了规则和纪律。

　　那一年冬天迎来了二十多年来最大的雪。快到林熠飞大腿高的皑皑白雪淹没了他去教习堂的蜿蜒道路，以他的小短腿在这样的恶劣天气肯定无法自己去教习堂的，所以他将求助的目光投注给父母和爷奶，希望他们能够送自己去。

　　“这么大的雪，路上还容易滑倒，今天倒不如不去了。你们夫子肯定会理解的。”长辈们觉得麻烦便如是说。

　　林熠飞明白今天是去不成了，又听见村子里用牛车送自己孩子上学的人说教习堂里已经有很多孩子去了，他的心里感到一阵恐慌，邱夫子明天一定会体罚他们这些没有去学习的人的！但他又心理安慰自己邱夫子会理解他们的选择的。

　　第二天雪化了不少，林熠飞怀揣着一颗惶恐不安的心来到教习堂，而同学的一则消息也彻底打破了他的幻想——“邱夫子说昨天没来上学的今天一律罚站！”

　　“昨天没来的全部给我靠墙站，双手展开持平！”

　　邱夫子的大嗓门犹如魔咒，屋内哗啦啦的声音响起，一个个孩子从凳子上站起来紧张惶恐地默不作声地走向墙壁，一数竟有十几个人。

　　“前一天没说休沐你们就必须要来上课，就算是下雪下雨你们也得来！不来第二天就等着罚站吧！别人下雪怎么就来了呢？就你们这些人矫情！”

　　邱夫子阴沉着脸手持细竹枝按罚站顺序一个一个地抽着孩子的手指骨，咻咻的破风声在这鸦雀无声的学堂里格外刺耳。邱夫子不打手心不打手背专往手指这种肉少的地方抽打，她还只打左手，为的就是能剩右手来写字。

　　“不准给我身子贴着墙！手臂给我抬起来！手指也不准扣着墙！”

　　轮流抽打过一遍之后，谁的站姿不符合标准谁就又被抽打了一遍。

　　严寒的气温，被冻到红肿刺寒的裸露肌肤，被罚站到麻木酸胀且苦苦支撑的手脚，被抽打得青淤疼痛的手指，还有一双双充满惊恐又懵懂的眼睛，恐怖，在蔓延……

　　除了这些规则和纪律，在孩子们的学习上邱夫子也将体罚这一习惯贯彻到底。

　　每一个孩子，每一次考核，邱夫子都有自己的一套标准。考核成绩达不到及格水平的少多少分数就打多少下手心，达到及格水平的而没达到她特意为你定下的标准那也少多少分数打多少下手心。

　　她自己体罚还不满足，她还要让每次考核最好的那个学生来代替她执行体罚的任务。

　　而林熠飞，他被自己的同学抽打过手心，他也抽打过同学们的手心。相对而言，他宁愿坐在座位上被自己的同学抽打也不愿拿起那根象征着夫子权威的细竹枝来抽打自己的同窗！

　　这是身体和心灵的双重摧残！

　　“拿着戒尺的同学不要放水啊，打得轻了还要重新打！”

　　噩梦般的声音又再次响起，林熠飞颤抖着握紧了手中的细竹枝，他的手心里全是汗。

　　“你打得太轻了，这会被她发现的，重一点我能承受得住，我可不想再被打一次！”

　　林熠飞不可置信地望着眼前一脸视死如归的同学，但是别无他法只能顺从了他的意愿。

　　虽然林熠飞觉得这一切都荒谬至极，但是他也是其中麻木的一员，他与其他孩子一样觉得夫子是不可捍卫的权威，哪怕受到身体和心理的双重折磨他们也没有想过反抗这一切，因为在他们眼里这一切都是“正常”的，因为在很多孩子们的亲人眼里夫子的棍棒教育就是“正常”的，有的长辈甚至大肆鼓励。

　　孩子，无法从大人的世界里得到支持和依靠……

　　“夫子，我的一枚铜钱不见了！”

　　第二年的一日下午，狂风大作，突如其来的漫天乌云瞬间席卷天空将光线遮挡得严严实实，屋外黑压压的一片，大家紧闭门窗，在学堂内点起了蜡烛，借烛光学习，而就在这时，一位男孩站了起来。

　　“铜钱不见了？你再找找。”邱夫子皱眉道。

　　“我已经找了好几遍了，衣服里、书篓、桌椅附近、书里我全都找遍了还是没有，我记得它就放在我的书篓里但是却不见了，我只有这一枚铜钱了……”男孩略带哭腔道，一枚铜钱对于小孩来说可不少了，如果被父母知道丢了恐怕少不了一顿挨骂。

　　“所以人全部都检查一下自己的东西和附近看一下黄山的铜钱有没有掉在你们那。”邱夫子边下命令边上前亲自搜查黄山的书篓和衣物等，结果什么也没搜到。

　　“今天有没有谁碰过你的书篓？”对于这种财务失窃的事情邱夫子可不容姑息。

　　“有，我的同桌王坚就碰过，他之前也总是喜欢翻我的书篓。”黄山有些没底，因为他也不知道是不是王坚偷的。

　　“搜！”邱夫子一声令下。

　　碍于邱夫子的淫威，王坚一脸委屈地嘴上不断喊着“我没有拿！”，但是翻找自己衣物、包袱、书籍的动作可不敢停，邱夫子也动手翻找了好几遍，结果并没有铜板的足迹。

　　“今天还有没有其他人碰过你的书篓？”邱夫子扫射全场，但是除了王坚全部都连连摇头。

　　没有其他人，那嫌疑只有王坚一个了。邱夫子脸色很是严肃吓人，她叫王坚伸出手来便拿起细竹枝一下一下地抽在了王坚的手心上，嘴里一遍遍地念叨着“你认不认错？你偷的钱到底藏哪儿去了？”。

　　感受到手心的疼痛，王坚压抑的委屈终于爆发，黄豆般的泪滴源源不断地从他的脸颊留下，他不断否认着，坚决不承认自己偷盗。

　　天色更黑了，烛光外的区域犹如伸手不见五指的黑夜，屋内死一般的窒息和寂静与屋外呼啸的狂风形成了鲜明的对比。那些从门窗缝隙里灌进来的气流将烛光吹得摇曳恍惚，邱夫子狰狞的五官和阴影在烛光的映照之下犹如恶鬼一般。

　　恐惧再一次席卷整个空间，林熠飞被眼前恐怖的情景吓得紧紧攥住手中的毛笔，毛笔的笔杆上方有一只犹如竖瞳般的花纹。在所有人都没有注意到的墙壁上，周围所有的阴影都在在被那根笔的光影所缓慢吞噬着。

　　在严刑逼供之下王坚还是咬死不承认自己偷盗，最后邱夫子无法只得再一次检查黄山的东西，结果却在他书篓的一个不起眼的夹缝里找到了他的铜钱！邱夫子和所有人都蒙了，黄山自己不仅蒙了也更加慌了。

　　这场闹剧最终在邱夫子和黄山的道歉之下而完结，大家仿佛都松了一口气，只是第二天开始王坚就再也没有来过这个教习堂了，等到了夏暑黄山也再没有出现过了，同学们都说他们转去其他的教习堂了。

　　而这场闹剧也并没有让邱夫子的棍棒理念收敛，孩子们依旧在这日复一日的恐惧之中沉默寡言地度过每一天。

　　直到第三年，邱夫子因为在自家修理房顶而不小心从房顶摔落磕到了脑袋需要修养多时，所以教习堂派了另一个更加年轻的女夫子来代课，虽然新夫子也比较严肃，但是她并没有体罚学生的习惯，这让孩子们轻松活泼了不少。

　　但是第四年开始他们要进入第二阶段了，教习堂派给了他们一位新的夫子，这次是位年纪四十多的周姓男夫子，噩梦再次降临……

　　周夫子与邱夫子同样奉行棍棒教育，他们都喜欢让学生罚站以及口头打压和贬低，但是与邱夫子惯用的用西竹枝抽手心的惩戒方式不同的是周夫子更喜欢直接上手，掐脸、扇巴掌是周夫子最喜欢的惩戒方式。

　　林熠飞不止一次看到自己的同窗被掐、被扇地脸颊通红、肿胀，有的甚至被扇地吐血、被打落牙齿。这种直接了当、更加血腥的暴力更加具有冲击力，更加令人窒息和恐惧。

　　与邱夫子那种达成目标式的惩罚方式不同的是，周夫子更加喜欢错误式惩戒，无论你是否优秀，只要是他觉得你不该犯错的地方就会一巴掌呼过去。邱夫子的方式是只要你努力达到她制定的目标就不会被打，而周夫子的方式则更加“雨露均沾”，因为无论多优秀的学生都无法保证自己不会犯错。

　　三年下来，林熠飞这一批学生竟无一幸免，他们全部都遭到过周夫子的毒手。常年在这种高压暴力的窒息环境中学习和成长，他们的身心都遭到到了巨大的创伤，恐惧似乎已经刻进了他们的身体和灵魂。

　　而三年又三年，在林熠飞这批孩子之前以及之后又不知有多少孩子遭遇过这种“酷刑”。

　　天道好轮回，周夫子终究是迈向了邱夫子的老路，在周夫子教习林熠飞他们之后的下一批学生时，他竟被诊断出肺积之证。

　　报应，似乎存在……

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　　本章灵感与参考：

　　【主题：教育惩戒与体罚】

　　《中共中央、□□发布关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》其中提到，要维护教师合法权益，维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教，学校和有关部门要依法保障教师履行教育职责。

　　老师虽然有对学生批评教育的权利，但是需谨防这种权利的滥用，不能让合理的惩戒措施演变为体罚以及变相体罚。

　　惩戒的目的是以纠正学生错误行为为核心目标，通过轻微身心警示促使学生自我反思，最终实现“不愿再犯”的教育效果，过程中不存在主观恶意。

　　而体罚则是通过施加身体痛苦或精神羞辱使学生产生恐惧，强制其“不敢犯错”，常伴随教师情绪失控或权力滥用，具有明显主观恶意。

　　教育惩戒是基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为，需符合《中小学教师实施教育惩戒规则》中“不伤害身体、心理、自尊”的三原则，以及遵循“合法性、适度性、公正性、教育性”四大原则。

　　随着社会的不断进步、教育的不断创新和发展，以及更多年轻教师的加入，棍棒教育、体罚这种形式的管教措施也在逐渐淘汰。但是教育在各区域间是发展不平衡的，很多落后地区，特别是农村、山区等还存在着很多奉行棍棒教育理念的老教师和家长，随着互联网的普及，希望新的更加合理的教育理念能够推广到这些地区，让更多的孩子免受棍棒和心灵之苦。

　　如果同学们发现自己受到了不合理的体罚，请不要默默地憋在心里，请回家告诉自己的家长让家长去跟老师、学校沟通，又或者去向教育部门反映和投诉，甚至严重的还可走法律途径、启动司法程序。

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