评《默读》

忽然想起初三的时候，我们学校分班，把成绩好的都集中在两个班上。其实初三之前我们就有重点班之类的分法，大部分同学都来自这几个班。只有一位同学之前的班成绩不太好。
然后她和我们班其他人感觉关系都不太融洽，那段时间我就会刻意陪着她。然后，忽然到了某一次考试，几科老师夸奖成绩最好的几名都有我的时候。她就对我说，原来你成绩这么好。我看你平常这么闲，还以为你不咋地。
我:……
说实在话，自作多情真的很尴尬。我还不止自作多情了这一次。后来我就学会了不要多管闲事……，有的时候被排斥的个体未必不会不认同排斥他们的规则。
我初中的那个学校也是个寄宿制的私立学校。我读书的时候没发现，这几年回想起来真的划分为很多个小团体。一个是校董子女的小团体，这部分普遍成绩比较好而且权利比较大。我和这个团体没啥交集，唯有一次我的成绩超过了当时我们班上的校董儿子。然后那个校董（我们学校是有某个公立学校的老师集体出走创办的，校董都是老师）就站在外面盯着我。那个男生就阴阳怪气了一段时间，利用职务不让我入团啥的。不过下一次考试我的成绩有回复了原来水平，也就没啥的了。
还有一类人就是不是校董子女但是努力学习这一类。我好像无形中就被划分了，我后来的一些玩伴和同桌之类的都是这一类人。
另外一个让我影响深刻的就是那种天天打架，你来我往，让我非常不理解的人群。我之前几个室友就特别喜欢在宿舍里回味她们打的群架。我记得有一次她们之间的另一个女生在宿舍门口被人高年级围着打了几巴掌，理由是看她不爽???我们宿舍好几个人都想围上去，但是被另一个女生制止了。后来我发现她是对的，因为很快他们就玩到一块去了。。。。。。
不过由于校董子女都是不怎么打架，按照成绩排高低的那种，然后由于人数原因后来不止几个学生的成绩比那些校董成绩好。所以这个小小的生态圈没有哪一方具有绝对的话语权，再加上后来学校物理分隔。到了初三，校方把校董子女和比较有关系的分一个班，爱打架的刺头分一个班，其他按成绩分之后。这个生态圈基本都稳定下来，大家泾渭分明，互不干涉，各忙各的。
感觉默读里面的这个学校就是因为有这样几个学生把家庭背景，个人成绩，学校的偏爱都过度集中到少有的几个人身上。才让这几个人能够成为所谓的“主人” 从而肆意把控整个生态圈。
而其他人，面对学校的冷漠（甚至纵容），家长的不理解（就学校这点破事你都处理不好?你知道我平时工作有多累吗？你知道这个学校的学费有多贵吗？更不要说夏晓楠这样的靠奖学金支撑一家人的女孩，人生就像走钢丝），至于社会?（连育人教书的老师都这样欺软怕硬，畏惧强权，自私自利，这样物欲横流的世界谁还会为我们发声。）他们大多数只能屈从于那些人，甚至部分人为了讨好他们，从旁观者变为施暴者。
我想知道这个学校规则的形成真的是一帆风顺的吗？基本上大部分人在这个秩序一出来就顺利接受了吗？我想不会的，肯定会有反抗的人，但是这些反抗者站出来发声，告老师，告家长之后发现无法改变任何东西后还被“主人们”杀鸡儆猴之后，谁还会站出来挑战?多少人在反抗无效后会选择改变自己顺应规则呢？
我一直觉得比起骂那些即是受害者又是施暴者的学生，更应该骂校方。在学生这个生态圈里，校方的态度和地位举足轻重。是他们一开始的偏爱和势力滋养了魏文川们的野心，是他们后来的冷漠和纵容堵死了学生们的求助之门，逼迫这些学生不得不顺应这些规则。
虽然我初中的那个学校做的也不对，偏爱成绩好能给他们带来名利的学生，强行把学生分为三六九等。但是他们也在尝试让他们觉得“不务正业”的学生“改邪归正”。我记得我初三班主任很少来班上坐班，基本上都在各种抓纪律，抓手机，抓翻墙，和刺头各种谈心，和别人轮流在夜里巡逻，抓那些“不务正业”翻墙去网吧的学生到半夜12点。要知道这些事情在我们学校是不安全的，因为有些学生甚至会因为老师管的太宽，群殴老师。但是这种情况随着学校给老师加大补助，对学生严厉惩罚，加上长时间的镇压，自然而然就少了。
校方的态度和做法对于学生生态圈建设真的很重要 今天更新不收礼，收礼只收营养液！