那位童话教育的受教者

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》）
──从网上找来的，但换我说的话，我会想吼：老娘小时候鬼会理会什么故事教训不教训、教育不教育！
小时候我们在床边耹听故事，有多少人幻想过自己是当中的公主、肖想过英俊多金的王子（我要承认其实我现在还是）、梦想过粉红美好的童话世界？
剧情如何、故事性质如何，这些在小孩子心目中都不重要。
甚至，浮夸也无妨。
童话的意义，确实，是有的。但是，它未必能够明确呈现给年龄幼小时的孩子们。就算有师长的解释，我们也只会一知半解、似懂非懂地应答着，根本就是不懂。
它的教训，它的教育意义，只有当被迫长大才会发现。
文章刚开始就写了：『彷佛是一个与世隔绝的童话世界』
『没有血腥，没有伤痛，只有梦想，只有爱』这样的故事，『令人彷佛生出一种错觉』：我们在故事里得到治疗现实的伤疤。
──然后是故事
我已视这是西同同学的成长史所引发的一连串残局收拾记。
放鹅姑娘：最先揪开的是西同现在生活的基本模式、护短本质、最初的性格（或努力维持的），以及消极的态度。虽然对爱莲娜的爱很一般，但看完雪莉的对话后，才发现，其实跟西同最像的就是她──对事故选择遗忘来逃避。
莴苣：揭露读者最感兴趣的感情帐、关于魔族的设定与身处国势的结合而进一步完整放鹅姑娘的世界观、西同身份明朗化开始。黑猫故人与西同相似的是身份──不被看好而一直往上爬，然当爬到曾经仰望的高度后，有些东西又再度回到最初：黑猫的执着而非取舍，西同的混日子而非争取。“伪公主”的兰则与西同相亘影射在姓氏上，它所带来的种种束缚前，他与她的选择题，共同在选择放弃自己来保全（成全）。
青蛙王子：自我认识更深的平凡与伟大的差别，西同的确并不伟大，就连死因也透露着一种自私的味道，这是后一章才看到的：为了得到承认而出于自己意愿行动，然而，她的死在回想中突别显得惨痛，扇情十足。而在这篇甜蜜中，我比较看到有一种怀念，以及精英与准精英上辈子不可能达成的友谊的感慨，西同基本死因鉴定出炉，异星球人民的五人行结局基本成形。
白雪公主与爱的女儿：在这篇看到了西同血与泪的成长史，由最初幻想童话般的愿望到看着它实现而当事人并不是自己时，以及对现实的觉悟──她永远都成为不了那个完美的拉伊娅。个人觉得，『创造你的人是谁』这句也该让西同反问自己，曾经许下了那个童话愿望的自己，内心如何自处、有什么想法。这是成长的分界线。在这章以前，还充斥着童话般的幸福（虽然不在主角身上）。
在西同第一次死去时，五人行的故事就已完结，然后由雪莉所道出的真相，已表现西同觉悟太迟。（我有理由相信雪莉是故意的她肯定是故意的她这个虐Ｏ狂！）
现在回想过来，雪莉在第一章的描写那么少绝对是故意的。
──为什么是童话同人
对雪莉有种难以言喻的感觉，再对照一下红月的那章节，要归纳他们五人行的故事进展至如此的起因，大慨、只能，将『最初』这个礼帽归纳于身不由己的西小同身上，纵然雪莉才是负责动手跟后期编导的那一位。
之所以能与童话挂上关系，除了人物性格的因素之外，与预料好事情走向的编导者雪莉也有关吧？以及观看者．西同的角度，她已经先入为主的代入童话，于是一直阅读下来就变得有一定程度上的相像。
这让我想起『抱持着什么样的态度去看待世界世界就是怎么样的』的一句话。（出处忘了，而在朋友口中还蛮常听到的）
──成长的感觉
那种感觉就像在徘徊讨厌不讨厌、恨不恨的选择题 与爱同样哩（望着标题
唯一甜心一点的就是雪莉那句『不会再迷路了哦？』
讨厌与关心同时存在，矛盾的内心世界，不再像年少时喜恶分明，雪莉的双重人格诉说着长大了的事实，并保持着一定的孩童时期的心情。谁都想被谁喜爱，谁都不想被谁讨厌，当面对选择题时，我们身处灰色地带──无可选择。
──尽管我们小时不曾领会到个中意义，但对于长大后的我们来说，具有所谓『思考问题所在』、『自我反省』等基本思考能力时，童话的影响力才开始挥发。
总结：在我眼中那位受教者就是西同同学。
随带一题，我喜欢这种看似由多件事情侧写、但其实都是围绕着女主的写法，女主的个人素质因此显露出来──比另外四位同伴更具良好市民的素质。
这是读后感想，另外不排除会记错＋忽略哦（掩脸）