教育知识与能力（教资科二）

　　★★★品德的结构（知情意行）【选择：地位，例子】

　　1道德认识
　　——对道德行为是非善恶的认识
　　——核心，基础

　　2道德情感
　　——内心体验
　　——内部动力，催化剂
　　——义务感，责任感，羞耻感（中学生的时候培养）
　　——分类：
　　1直觉的道德情感
　　2形象的道德情感
　　3伦理的道德情感

　　3道德意志
　　——克服困难
　　——精神力量
　　4道德行为
　　——重要标志
　　——形成良好的道德习惯是道德行为培养的关键

　　★★皮亚杰的道德发展理论【选择：例子】【辨析：考之间的关系】
　　（儿童道德发展阶段）

　　1前道德阶段（自我中心阶段）
　　——无律期:以自我为中心（无道德）

　　?2他律阶段（权威阶段）
　　——他律期：
　　1把规则看做是固定的，不可变的（规则=外部规则=父母，老师定的规则）
　　2只根据行为后果来判断对错

　　?3自律道德（可逆阶段）
　　——自律期：
　　1不把规则看做是一成不变的（要求平等，绝对平等）
　　2不再无条件服从权威（行为动机）

　　4公正阶段
　　——倾向公正，平等（相对平等，因人而异）
　　——就事论事

　　（对偶故事法）
　　——从他律到自律，10岁是个分水岭

　　??科尔伯格的道德发展理论
　　（三水平六阶段）
　　1前习俗水平
　　——惩罚与服从——服从是为了避免惩罚（避罚）
　　——相对功利——只考虑是否符合自我规律（趋利）
　　?2习俗水平
　　——寻求认可（好孩子阶段）——符合大家认可
　　——遵守法规，维护秩序——尊重法律，法律不可变
　　3后习俗水平
　　——社会契约——法律可变（看中法律效力）
　　——普遍原则——道义高于一切（僧人破戒）

　　（道德两难故事法）
　　——汉斯偷药

　　★品德形成的一般过程【选择：给你一个例子，让你区分】
　　1依从
　　——跟随他人行动
　　——包括：从众，服从（被动，比如说军人以服从命令为天职）
　　2认同
　　——对榜样的模仿
　　3内化（高度自觉，坚定）
　　——在思想观念上与他人一致
　　——将他人观点纳入自己的体系，形成自己的价值观

　　★★★影响品德发展的因素
　　（外部因素）
　　1家庭教育方式
　　2社会风气
　　3同伴群体
　　（内部因素）
　　1认知失调（现在的认知与以前的产生了冲突）
　　2态度定势（对人，事物产生了固定的看法）
　　3道德认知（对事物好坏的看法）

　　★促进学生形成良好态度和品德的方法（演讲小说定价榜）
　　1有效的说服（讲道理）
　　2树立良好的榜样
　　3利用群体约定（一起讨论，共同制定规则）
　　4给予适当的奖励与惩罚
　　5价值辨析（分辨对错）
　　6角色扮演（情景剧）
　　7小组道德讨论

　　德育的概念
　　1广义：社会，社区，学校，家庭德育
　　2狭义：学校德育

　　德育的构成（道德教育是永恒的教育主题）
　　?1道德教育（核心）
　　2政治教育（方向）
　　3思想教育（基础）
　　4民主法制（保障）

　　德育过程概念
　　个体社会化（使你成为社会人）和社会规范个体化（外在的规则内化为自己的价值体系）

　　德育过程的基本要素
　　1教育者（主导）
　　2受教育者（客体——被别人教育；主体——自我教育）
　　3德育内容
　　4德育方法

　　德育过程与品德形成过程的关系
　　（活动方式）
　　1德育过程是双边活动过程
　　2品德形成过程是单边活动过程
　　3对于德育结果，学生形成的品德与社会要求一致；对于品德结果，与社会要求可能一致，也可能不一致
　　（形成结果）
　　（影响因素）
　　1德育：有目的，计划，组织
　　2品德：各种因素影响

　　德育过程的矛盾
　　是社会通过教师向学生提出的道德要求（德育内容）与学生已有品德水平（受教育者）之间的矛盾
　　（这是基本矛盾，最重要，最具决定性）

　　★德育过程的基本规律
　　1是促进学生知，情，意，行的培养提高过程（多端性是指多种开端；统一性是指四个方面都要培养）
　　2是促使学生思想内部矛盾的运动的过程——把不正确的认知变成正确的
　　3组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程，是发展德育的基础【单选】
　　4是一个长期的，反复的，不断前进的过程

　　?中学德育的原则

　　1导向性原则
　　——有一定的理想性和方向性（政治方向）

　　★2疏导原则（正面教育，循循善诱）
　　——循循善诱，以理服人
　　——基本要求：
　　1讲明道理，疏导思想
　　2因势利导，循循善诱
　　3以表扬激励为主，坚持正面教导

　　★★3严格要求与尊重学生相结合（严慈相济）
　　——尊重信赖学生，对他们的思想行为有严格要求
　　——基本要求：
　　1尊重，关心爱护学生
　　2严格要求学生
　　3合理而严格的道德要求

　　4教育影响一致性和连贯性原则
　　——协调一致（家，校，社三方合力），前后连贯（小学初中高中都坚持教育要爱国）
　　——例子：老师联系家长；家访；5＋2=0；吓，鱼，天鹅拉车

　　?5因材施教原则
　　——个体差异

　　6知行统一原则
　　——理论与实践的统一，言行一致
　　——古语：“君子耻其言，而过其行”；“始吾于人也，听其言而信其行…”
　　★——基本要求：（认识实践，统一作则）
　　1加强理论教育，提高思想道德认识
　　2参加社会实践活动，养成良好行为习惯
　　3评价和要求坚持知行统一原则
　　4教育者以身作则

　　7长善救失原则
　　——依靠积极因素克服消极因素，发扬优点，克服不足
　　——★★基本要求：
　　1教育者要用一分为二的观点，全面分析【单选】
　　2有意识的创造条件，将不利因素转化为有利因素
　　3提高学生自我意识，自我评价能力

　　8正面教育与纪律约束相结合原则
　　——正面引导，说服教育，纪律约束
　　——一些规章制度

　　9集体教育和个别教育相结合原则
　　——老师影响个别学生（个人），首先要去影响这个学生所在的集体
　　——平行教育原则

　　★中学德育的途径（一教二班三活动）
　　?1思想政治课与其他学科教学（基本途径）
　　2社会实践活动
　　3校内，校外活动
　　4共青团组织的活动
　　5班会，校会，周会，晨会
　　?6班主任工作（重要而特殊的途径）

　　中学德育的方法【选择：考例子，古语】

　　1说服教育法
　　——通过摆事实，讲道理（通过事实说服，语言说服，改变认知）
　　——最基本，最常用的方法
　　——比如说“参观”
　　——★★基本要求：（乘机兴趣）
　　1明确目的性和针对性
　　2富有知识性，趣味性
　　3注意时机
　　4以诚待人

　　2榜样示范法
　　——榜样人物
　　——古语；“其身正…，其身不正…”
　　——★基本要求：（好情行）
　　1选好示范榜样
　　2激励学生自觉用榜样来调节行为
　　3激起敬慕之情

　　3陶冶教育法
　　——在熏陶，潜移默化，耳濡目染中受到感化
　　——感化分为：
　　1人格感化：用爱感化
　　?2环境感化：板报，孟母三迁
　　3艺术感化

　　4实践锻炼法（做）
　　——实践活动

　　5品德修养法
　　——自我反省
　　——吾日三省吾身

　　6品德评价法（奖惩法）
　　——奖励，惩罚，操行评定（肯定，否定）

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