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　　回合式教学是基于ABA理论的常用的干预方法之一，这种方法是将一个大的目标分解成若干个小目标，然后进行强化训练，每5-20秒进行一个回合。

　　DTT每一个回合包含4个步骤：获取孩子的注意 →指令→孩子的反应→反馈。

　　1获取孩子注意的方法：打招呼，早上好；叫名字；提前选择好强化物，孩子近段时间喜欢的玩具，绘本，零食等，能力较好的小朋友可以让他自己从中选择出一种，作为教学的强化物；教学过程中家长或老师应该语言丰富，表情生动，课堂内容富于变化，有乐趣，这样才能牢牢抓住孩子的注意力。

　　2指令：获取孩子的注意力后再发指令，尽量简单明确，让孩子能够理解并做出反应。指令只说一次，如果孩子没有反应，重新开始回合，重复发指令会让孩子反应效率降低。

　　3孩子的反应：孩子反应正确时，给予强化，停顿后进入下一个回合。
　　孩子没有反应或反应错误时，不给予强化，重新发指令后，进行辅助，引导孩子做出正确的反应，给予强化，停顿后进入下一个回合。

　　4反馈：孩子做出正确的反应后立即给予强化物。强化物的种类包括：食物；感官刺激，抱起来，举高高，挠痒痒；各类玩具，绘本；陪伴的活动，一起搭积木，一起做游戏，运动；社会强化物，口头称赞鼓励夸奖等等，依照孩子的情况进行选择。

　　老师：桃子上午好
　　桃子：在老师口型提示下说出，老师上午好。
　　老师：我们今天继续练习动作模仿， 桃子，跟老师做一样的（指指鼻子）。桃子有些疑惑，拍了拍手。
　　老师：跟老师做一样的（指指鼻子）， 在桃子拍手前，辅助他指了自己的鼻子。
　　老师：桃子真棒，指鼻子了，给你饼干。等桃子吃完后继续进行下一个回合。
　　老师：桃子，跟老师做一样的（指指鼻子）
　　桃子：指了指自己的鼻子。
　　老师：真棒，桃子指对了，奖励你一块饼干。（食物强化容易饱足，可以在课前将饼干掰成小碎块，每次桃子做出正确的反应后奖励一小块。）

　　桃子这段时间在练习动作模仿，从拍拍手、跺跺脚开始，几天后桃子掌握了，能够模仿老师做出拍手跺脚这类动作，接着继续学习指指鼻子，指指耳朵等其他精细一些的动作。

　　一周后妈妈反馈，在家里练习的时候，桃子形成了习惯，不管妈妈的指令是什么，都是按照鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵这个顺序一路指下去。有时候妈妈还没有说话，他自己边说边指按着顺序做完了。

　　为什么会这样呢？妈妈把动作模仿和五官命名弄混了，桃子现阶段学习的是动作模仿，应该是妈妈做一个动作，桃子模仿着做相同的动作。而不是妈妈发指令（指一指鼻子），让桃子自己指鼻子。

　　桃子虽然是边说边指，但他并不理解鼻子具体是哪一个，只是机械的按照顺序做动作，应该慢慢进行纠正，每次模仿一个动作，等他能够正确模仿所有一步动作后，下一个阶段学习五官命名时，不要按照固定的顺序一股脑去练，掌握一个（鼻子）后再去教另一个（耳朵），让他能够理解鼻子（耳朵）的具体含义。

　　有一部分家长觉得DTT是纯桌面教学，会让孩子的行为变得刻板。并非如此，参照桃子的事例，不是DTT导致桃子刻板，而是错误、固定的指令让孩子的行为变得刻板。桌面教学适用于前期，当孩子学会模仿以后，就可以通过日常的活动进行学习，怎么背书包、穿衣服，垃圾应该往哪里扔，地怎么扫，课间操怎么跳，这些都是孩子必备的生活技能，可以通过模仿（DTT）进行学习。

　　事实上，一些家长虽然不了解回合式教学，但他们在实际教导孩子的过程中，正在使用这项技术，只是因为之前不曾接触过，没有将二者联系起来。

　　如：彩笔装在笔筒里，奇奇想画画，自己打不开，求助妈妈，妈妈帮他拧开，拿出了彩笔。下一次奇奇想画画时，他会自己尝试去拧。这一次成功后，遇到类似的情景，装在瓶子里的饼干，瓶装饮料等，奇奇都可以自己尝试着打开了。

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