女性教育的变革史

这一篇应该评论的是上一章，也是看了前几章，所以才想起来写这些。
18世纪的英国工业革命在一开始对女性来说只是一场噩梦，它带来的是纺织业的改革和对女性来说的家庭手工业的衰败，但到了19世纪中期，参加工作的英国妇女人数达到了200余万，其中绝大多数的女性从事的职业是纺织业，当然，这绝大多数的妇女都是低阶层的，高阶层的女性仍然被当做男性的附属，存在于家庭之间。
19世纪中叶以前，英国女性教育多游走于“女子教育”之间，年幼的女性接受教育的最基础因素，第一是因为当时英国的社会状况，女性的比例远远大于男性，导致部分女性难以有结婚的机会而被社会歧视，这就使一部分阶级社会的女性为改变自身处境选择学习钢琴、绘画、舞蹈等艺术类的课程和部分交谈艺术课程来提升自己的“市场价值”，找到如意郎君。这一时期的女性教育绝大部分是寄宿学校和家庭女教师带来的，但这些所谓家庭女教师的社会地位并不高，这就导致了她们的学识并不会比她们的学生高很多，寄宿学校的主要目标也并不是培养女性的知识能力，而是更为有针对性的培养一位未来理想的妻子和母亲。
但到了19世纪下半叶，由于工业革命的推动，一部分拥有资产或可以从父辈接受更多资产的女性——中产阶级的出现，她们不再甘愿作为男性的附庸，不再甘心听从命运的摆布，选择了积极站出来，推动女性平权运动，积极参与女性社会地位改革的运动。而受教育权就是这些女性最先关注并付诸于努力的一个领域。
一部分走上社会的中产阶级妇女从自身的经历中感受到，如果想要在社会上立足，就必须掌握一定的谋生知识和技能，但这一时期女性教育的这一部分却是完全缺失的，甚至说，下层阶级的女性接受的谋生技能比这些中产阶级的女性还更多。当越来越多的女性开始意识到自己需要自立的必要性的时候，但时代因素致使她们的愿望难以实现，一部分有志于教育改革的女性开始着手于对传统教育的改革。
最早的改革是针对家庭教师的，中产阶级的女性希望通过加强家庭教师的个人素质来提升对女性教育的水平。1848年，英国创办了第一所家庭教师培养学校“女王学院”，其课程设置不仅仅包含“才艺”，还增加了一部分科学和语言学的基础课程，此后，涌现出了许多这类针对于女性家庭教师培育的学校，课程设置也不断扩充，包括数学、历史和拉丁文等。这些仅仅只是女性中等教育的部分。
英国女性高等教育的平权也充满着艰辛，女性最初接受高等教育的地方是独立的女子学院，后来发展成为男女同学的混合教育，这是一个缓慢的渐进的及充满争议的过程。19世纪后期出现的两所女子高等学校开启了女性接受高等教育的先河，这时期仍有传统的卫道士认为女性不应该接受更多的教育，她们柔弱的身躯无法支撑高等教育的压力等等。而作为英国高等教育最高学府之一的剑桥大学，在早期接受女性进入剑桥参加学术讲座的同时，也表示不能接受女性入学和授予她们学位。这种不公平的现状一直到1923年才结束，而能够正式授予女性学位的时间是1948年。
英国女性高等教育发展的快速时期是在二战之后，战争使许多女性获得了就业、培训和工作经验。这些在平时不可能实现的，在战争后成为了一项常规的国家服务项目。教师的稀缺更是使政府大量扩充大学的招生和对女性教育的开放。但这一时期女性在学校的学习课程如果是以文学为基础的如英语、法语、历史、音乐、哲学等，很容易获得更高的奖励，而如果学习的是以男性为主导的课程如数学、科技、工科等，则会被认为是“低人一等”。
但同时，也有不少人开始认为“越来越多的接受高等教育的母亲，就像接受高等教育的父亲一样，会给国家带来意想不到的益处。”1961 年 2 月，首相麦克米伦任命了以罗宾斯勋爵为主席的高等教育委员会。1963 年 10 月的《罗宾斯报告》被称为是除了贝弗里奇报告外最重要的文件，是英国高等教育发展中具有里程碑意义的文件。 其中最著名的罗宾斯原则：“所有具备入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应该获得接受高等教育的机会，即谁有资格谁入学的招生原则”。 这一报告的发表，促使英国女性大学生的人数开始大量增多。女性高等教育的情况在整体上已经获得了很大的进步和发展。
说上边这些，主要是觉得作者对于女性教育发展情况的理解实在是有些简陋，并不是未来人记得现代教育，就可以随意推动女性教育的发展的，女性的教育变革从传统迈向现代经历了一个艰难而漫长的过程的，自上而下的改革如果过于强硬会导致下层社会的不稳定。如果不是女性自己意识到自己需要改变，这样的变革就是一场空谈，由此而衍生出来的女子学校也不过是一种变相的“新娘学校”。而女子自立的前提就是资本，如果不是自己拥有资本，女性依靠男性生存的社会，是不会期待女性更为自强，学习更多“男性”独有的知识的，男权社会是不允许女性挑战自己的权威的。虽然也知道作者是希望有一位能够在思想上和男主相匹配的女主出现，但这样不合理的社会发展，还是会让喜欢历史的我很沮丧。
最后，还是希望作者能够写的更好，加油！